O contexto da pandemia destacou muitos problemas que há muito atormentam o setor da educação. No entanto, tem havido pouca discussão sobre a organização escolar, especialmente aquela prevalente no ensino médio. Esta é a oportunidade perfeita para refletir sobre essa questão.
Desde o início, o grande impasse da organização escolar no ensino médio deu origem a joias de perversões. Pense nos professores que foram forçados a fornecer sua educação na escola enquanto seus alunos … estavam em casa. Pior ainda, vamos lembrar aqueles que passam seu tempo pessoal na escola. A vitória dessa educação autoritária sobre um procedimento saudável – o trabalho a distância – ainda amplamente divulgado pelo governo, infelizmente ilustra o controle que se exerce sobre os professores, bem como a falta de consideração por eles.
cronograma
Também notamos a inflexibilidade de organizar a programação de ensino em quatro ou cinco períodos diários de 75 ou 60 minutos cada. Ao copiar essa cronologia quando online, pedindo aos alunos para passarem um tempo semelhante na frente de seus computadores, sem muita surpresa, observamos fadiga, fadiga e desinteresse da parte deles. No entanto, também é uma boa ideia perguntar se esse ambiente de trabalho foi realmente estimulante e adaptado às diversas necessidades e ritmos dos alunos antes da pandemia.
Além disso, a falta de independência observada em muitos alunos durante a transição para a educação online revelou o quanto a organização escolar atual lhes oferece poucas opções e os motiva fracamente, apesar da influência das práticas de ensino.
Na verdade, a gestão da aprendizagem é amplamente organizada por professores, que recebem um grupo de alunos após o outro por um curto período de tempo. A partir dessa abordagem espaço-temporal, pode resultar em comprometimento do comprometimento que seria especialmente repreendido com alunos em risco de abandono escolar ou com aqueles que buscam o esquecimento nas aulas. Pode-se então perguntar se a escola cumpre plenamente, entre outras coisas, seu papel no desenvolvimento de ideias críticas e criativas, ou se contribui ainda mais para o desenvolvimento de um currículo sutil e submisso.
Idéias para tornar o sistema mais flexível
É hora de voltar às aulas em tempo integral para os alunos do ensino médio que moram na Zona Laranja. Isso significa que também iremos reverter permanentemente ao paradigma dominante do pequeno aluno bom e quieto que se senta na classe 8-4 para a grande maioria deles, enquanto alguns ficarão felizes em estar em casa? Nos últimos meses, para ir à escola? Parece-nos que precisamos pensar sobre resiliência dentro do sistema educacional.
Agora que os professores estão mais bem equipados em termos de tecnologia da informação, eles poderão trabalhar remotamente de vez em quando para que possam experimentar diferentes práticas profissionais que podem ser reinvestidas em outros contextos?
Ao olhar para a missão de ensino diferente do acúmulo de 24 períodos por curso, não estamos descobrindo maneiras produtivas de melhorar os serviços, a motivação e o aprendizado dos alunos? Isso também não poderia facilitar a consulta dentro dos níveis ou disciplinas?
Alguns alunos se beneficiam de um caminho flexível. É o caso, por exemplo, de quem pratica um esporte ou um instrumento musical. É importante agora estender o princípio a todos que desejam fazê-lo, incluindo alunos em dificuldade, não apenas uma elite cuidadosamente selecionada.
Também podemos nos inspirar em outras iniciativas, por exemplo, algumas que resultaram em um programa de trabalho e estudo em pequena escala. Por que não pensar nisso como uma forma oficial de cruzar o hiato temporário? Os programas foram capazes de quebrar as restrições dos períodos diários divididos por disciplina para incorporar o espírito de integração e comunidade de aprendizagem promovido pelo Programa de Treinamento Escolar de Quebec.
Outros diferem nas formas de reuniões ao longo da semana para combinar trabalho independente e individual com base nas aspirações pessoais dos jovens e trabalho em grupo, bem como reuniões públicas lideradas por professores. Em suma, existem diferentes modelos. No entanto, no nível do sistema, o status quo persiste.
A organização escolar no ensino médio foi congelada ao longo do tempo, e o contexto da pandemia oferece a oportunidade de modernizar as escolas de Quebec. Nesse sentido, é aconselhável pousar na ruaH Century para que leve em conta o fato de que um único modelo não pode responder à grande diversidade de características de todos os alunos. Embora seja verdade que nos preocupamos com o sucesso do maior número de pessoas possível, é hora de agirmos.
Stephan Alaire, Universidade de Quebec em Chicoutimi
Nancy Granger, Universidade de Sherbrooke
Melanie Tremblay, Universidade de Quebec em Rimouski
Jean Bernacese, Universidade de Quebec em Rimouski
Therese Laverier, Universidade de Laval
Milene Lauro, Universidade de Quebec em Ottawa
Catherine Domulin, Universidade de Quebec em Chicoutimi
Sylvie Parma, Universidade Laval
